久而久之，口语表达在一定程度上成了他们难以愈越的心理障碍。在知识经济迅猛发展的今天，对于每个社会人的要求将越来越高，良好的语言修养，恰如其分的表达，优雅的语态，无疑成为“未来人”的必备素质之一。因此，提高农村学生口头语言表达能力刻不容缓。而要做到这一点。参考经典范例，并坚持每日训练，即使词汇量有限的小学生也能逐步提升写作能力。
教学《小蝌蚪找妈妈》和《小壁虎借尾巴》等课让学生主动根据文章中的情境,选择自我喜欢的主角扮演。设计好场景。(五)运用多媒体,再现情境。当语文教材中出现重点、难点,需要学生探索理解、主动掌握,而学生“启而不发”、“思维受阻”时,教师可借助电教媒体,根据教学资料的不一样,再现情境,把教材。《小壁虎借尾巴》是一年级下册的一篇课文,这篇课文的题目本身就能激起孩子们质疑的兴趣。所以在读完课题之后,可有意留出孩子们质疑的时间,他们很容易的就会提出:小壁虎自己有尾巴,为什么还要借尾巴?小壁虎向谁借尾巴?等等问题,而这些问题,许多正是教师要讲的重难点部分。
小学语文小壁虎借尾巴生：它有四条腿。生：它还有一条小尾巴。生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗？生：因为它能在墙壁上爬。师：真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的。师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。师。《小壁虎借尾巴》这篇课文,不少特级教师以此作为做课范例,许多青年教师也把它作为参加优质课大赛的最佳选材。听说潘晓曼老师要讲此课,我想,这篇课文最好讲,但要讲得有创意不容易。听完这节课后,我从内心发出了赞叹:新颖独到,颇具匠心。把这节课实录下来,是我的一种冲动,更是一种责任感。至于我的评析。
